¿Pueden los estudiantes describir cómo es que los patrones cambian al cambiar el intervalo de conteo entre los números?
¿Hicieron los estudiantes una conexión entre los conocimientos que ya tenían y los nuevos, por ejemplo agregando de 2, 3, etc. al número que ya teníamos para ver como se comportaba el patrón? ¿Cómo puedo motivar a los estudiantes para hacer mas conexiones entre el conocimiento nuevo y el adquirido previamente?
¿Ayudé a los estudiantes a usar lo que sabían acerca de los patrones para reconocer los errores que pudieron tener en el gráfica?
¿Cuáles estudiantes entendieron el concepto y pueden continuar con un patrón?
¿Cuándo los estudiantes ven un patrón, son capaces de continuarlo?
¿Qué conocimientos adicionales necesitan los estudiantes que no están tan relacionado con las matemáticas para aprender los conceptos aquí mostrados?
¿Qué conocimientos adicionales pueden ayudar más a los estudiantes que estan bien relacionados con las matemáticas?
Final Notes:
Were students able to describe how numbers changed in a skip counting pattern?
Did students make connections to prior experiences, such as adding 2, 3, etc. to a number or calendar patterns? How can I encourage students to make additional connections?
Did I help students use what they know about patterns to recognize their own mistakes in hundred chart patterns?
Which students are able to describe how to make or extend patterns?
When the students are presented with a pattern, are they able to extend it?
What additional experiences do the students who are not proficient with the mathematical learning targets in this lesson need?
What additional experiences would challenge the more proficient students?
