Introdução à Teoria de Mayer sobre Aprendizagem Multimédia

Mayer coloca-nos perante uma ideia fundamental: existem vários princípios metodológicos na aprendizagem multimédia que demonstram que a associação de várias mensagens de medias diferentes aumentam a aprendizagem por parte dos alunos. Esses princípios são quatro e dizem respeito:

• aos suportes multimédia,
• à coerência,
• à contiguidade,
• à personalização.

O que a investigação de Mayer permite concluir é que os alunos aprendem pior quando o único meio/media disponível para a aprendizagem é o verbal e que se a mesma informação for apoiada noutros meios/medias a aprendizagem se torna mais proveitosa. Por exemplo, palavras (texto impresso ou discurso oral) apoiadas por imagens (estáticas ou animadas) ou quaisquer outros suportes meios/media permitem um acréscimo significativo das aprendizagens. Note-se que não se trata necessariamente do recurso a novas tecnologias para melhorar as aprendizagens: mesmo um livro com texto e imagem permite acréscimos significativos em comparação com um livro baseado apenas em texto escrito.

A diversidade do termo multimédia não se tem restringido ao conceito, também se reflete na sua grafia e na pronuncia. Neste ambito deparamos com multimédia, "multimedia" e "multimidia", este último mais comum em versão brasileira.

Combinar texto e imagem favorece a aprendizagem (e por imagens entenda-se também vídeos e animações). É isso que enuncia o princípio multimédia  (Mayer, 2001), segundo o qual se aprende melhor quando se combinam palavras e imagens do que somente palavras. 

 E que para além de nos lembrarmos de 10% do que lemos por comparação com os 50% do que vemos e ouvimos, a percentagem de informação retida aumenta significativamente quando o processo de transmissão da informação conjuga simultaneamente o oral e visual do que somente visual (após três dias passa de 20% para 65% passado três dias).

A Aprendizagem Multimédia faz-se por mensagens. A mensagem educaional multimédia é uma apresentação que consiste em palavras e imagens e que se destina a promover a aprendizagem significativa. O principal desafio da Aprendizagem Multimédia é determinar como é possível que os alunos construam representações internas significativas. metodologicamente, Mayer refere que existem quatro princípios, anteriormente referidos, que permitem essa construção.

• Princípio multimédia - Os alunos aprendem mais profundamente a partir de uma explicação multimédia apresentada em palavras e imagens do que se baseada apenas em palavras.

• Princípio da coerência - Este princípio refere-se à exclusão de palavras, imagens ou som não relevantes para o assunto. Quanto mais simples e objectiva for a apresentação do conteúdo, mais livre ficará a memória de trabalho para processar um número maior de conhecimentos. Mayer refere que as apresentaçãoes devem ser coerentes, claras e não sujeitas a sub-interpretações.

• Princípio da contiguidade - Os alunos aprendem mais profundamente através de explicações multimédia quando as palavras e imagens correspondentes são apresentadas em proximidade em vez de afastadas umas das outras na página ou ecrã.

• Princípio da personalização - Os alunos veêm a sua aprendizagem melhorada, quando o recurso multimédia objecto de estudo utiliza um estilo coloquial, o mesmo não se verificando, caso o mesmo recurso, apresente um estilo formal.

O Multimédia entrou definitivamente no nosso dia a dia, seja na escola, no emprego ou em casa. A Aprendizagem Multimédia é mais apelativa, exigindo cuidados para que a "forma" não se sobreponha ao "conteúdo". Os conteúdos devem estimular mais do que um sentido, para que os formandos se envolvam mais ativamente e obtenham melhores resultados de aprendizagem.

Em conclusão, há razões para sustentar que modelos pedagógicos (educativo) que promovam uma aprendizagem mais profunda num ambiente (como texto e ilustrações) também promovem a aprendizagem profunda em outros ambientes de media (como narração e animação, em papel ou em computador). A concepção de mensagens de instrução multimédia deve ser baseada numa compreensão da natureza da aprendizagem humana. A utilização de diferentes tecnologias não altera a natureza fundamental do funcionamento da mente humana; no entanto, para na medida que as tecnologias de ensino sejam inteligentemente concebidas, elas podem servir como arma poderosa para ajudar a cognição humana.

Carvalho, A. (2002). Multimédia; um conceito em evolução. [Online], disponível em http://hdl.handle.net/1822/489, acedido em 23 de Agosto de 2011
 

Mayer, Richard E. (2001): Aprendizagem Multimédia, Cambridge University Press, New York

Mayer, Richard E. (2003): The Promise of Multimedia Learning using the same instructional design methods across different media. [Online], disponível em http://projects.ict.usc.edu/dlxxi/materials/Sept2009/Research%20Readings/MayerMediaMethod03.pdf, acedido em 01 de Setembro de 2011

Mayer, R. & Moreno, R. A Cognitive Theory of Multimedia Learning: Implications for Design Principles. [Online], disponível em http://www.unm.edu/~moreno/PDFS/chi.pdf, acedido em 01 de Setembro de 2011-

Mayer, R., Fennell S., Farmer, L., Campbell J. (2004). A Personalization Effect in Multimedia Learning: Students Learn Better When Words Are in Conversational Style Rather Than Formal Style. Journal of Educational Psychology, 96(2), 389-395. [Online], disponível em http://tecfa.unige.ch/tecfa/teaching/methodo/Mayer2004.pdf, acedido em 01 de Setembro de 2011.


 

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Vídeo  educação em:

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